El Gobierno vasco revisará su modelo de inmersión lingüística tras el "shock" por el fiasco de PISA

Es el 'elefante' en la sala al que ya se empieza a mirar de frente. Sólo el impacto de los pésimos resultados de la prueba PISA sobre el sistema educativo vasco ha permitido que centros e instituciones comiencen a cuestionarse los resultados del modelo de inmersión lingüística existente en Euskadi. Pese a ser la comunidad autónoma con mayor inversión por alumno, el País Vasco se situó en los puestos de cola en la mayor parte de las competencias académicas analizadas. Ahora, el propio Ejecutivo vasco ha reconocido que es necesaria “una reflexión” sobre los modelos lingüísticos en Euskadi, además de otros elementos como el uso de pantallas o el tiempo dedicado a la lectura en los colegios.

En Euskadi son tres los modelos educativos que pueden elegir los padres: el Modelo D –íntegramente en euskera, excepto lengua castellana e inglés–, el Modelo B (bilingüe) y el Modelo A (en castellano). Actualmente casi ocho de cada diez escolares de Primaria cursan en el modelo en euskera. El porcentaje cae al 62% en el Bachillerato. La consejera de Educación, Begoña Pedrosa, ha reconocido que aún están en "shock" por los resultados. No oculta que hay “síntomas de agotamiento” en el 'modelo D' y que habría que “adecuarlo” a la nueva realidad plurilingüe.

La llamada a repensar el rendimiento escolar llega después de que los microdatos del informe PISA revalidaran otra conclusión previa de un informe del Ejecutivo: los alumnos que realizaron el examen en su lengua materna obtienen mejores resultados. “¿Significa eso que hay que cambiar de arriba abajo nuestro modelo de inmersión? Pues no lo sé”, aseguró en una entrevista en Euskadi Irratia. Añadió que lo que es “una realidad” es que hacer exámenes en la lengua materna aporta mejores resultados académicos.

Lengua materna y resultados

En el caso de la prueba PISA, en esta última edición fueron el 66% de los escolares los que realizaron la prueba en euskera. La decisión no la adoptaron los alumnos, sino los centros educativos. Ha sido la edición en la que más estudiantes se examinaron en esta lengua.

Pedrosa no oculta que actualmente existen "muchos 'modelos D'”, en función de la realidad sociolingüística en la que se desarrolle cada centro y cada estudiante. Por ahora, el Instituto de Evaluación e Investigación Educativa (ISEI), dependiente del Departamento de Educación, continúa analizando los datos y por el momento la Consejería no ha detallado cuáles pueden ser los cambios que plantee en la política lingüística educativa.

Desde el PSE, socio de gobierno del PNV, se ha criticado que se ponga el foco en el euskera y se descuiden otros aspectos que inciden directamente en el grado de aprendizaje de los alumnos. El secretario general del PSE, Eneko Andueza, ha lamentado que se obvie que Euskadi es una sociedad bilingüe y se olvidara la influencia que el idioma de estudio puede tener en los resultados escolares: “No podemos convertir las escuelas, las ikastolas en centros de aprendizaje de euskera”, ha denunciado Andueza.

Diversidad y hábitos lingüísticos

Este debate se produce tras la aprobación de la nueva Ley Vasca de Educación, marco normativo que fijó la exigencia de un nivel B2 de euskera y castellano al finalizar la educación obligatoria. Sin embargo, sociolingüistas y docentes vienen advirtiendo de la brecha creciente entre el conocimiento académico en la escuela y el uso real de la lengua en la calle, en un contexto escolar condicionado por una mayor diversidad del alumnado y de hábitos lingüísticos en los hogares.

Además de los modelos lingüísticos, la reflexión que se abre ahora abarca también el uso de las pantallas en el aula. El Departamento de Educación considera que el análisis debería afectar no solo a los colegios, sino también a las familias. Defiende que el uso debería ser más limitado y recuperar la lectura en papel y el tiempo dedicado a la lectura de textos en aras de mejorar la comprensión lectora.